2001年，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，改革的亮點(diǎn)之一是在小學(xué)、初中設(shè)置綜合性科學(xué)課程，科學(xué)課程涉及自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙與空間科學(xué)等學(xué)科。這給傳統(tǒng)的分科教師培養(yǎng)模式的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。誰(shuí)來(lái)教綜合性的科學(xué)課？同年，教育部批準(zhǔn)重慶師范大學(xué)設(shè)置全國(guó)首個(gè)科學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)。到目前為止，全國(guó)先后有80余所高校設(shè)置科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。
20年來(lái)，科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為中小學(xué)科學(xué)課程改革提供了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)化科學(xué)教育師資。但由于種種原因，科學(xué)教師培養(yǎng)與需求存在較大的錯(cuò)位，一方面高校培養(yǎng)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不盡如人意，另一方面一線(xiàn)中小學(xué)尤其是小學(xué)急需大量的科學(xué)教師又無(wú)法引進(jìn)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》印發(fā)后，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)幼兒園和中小學(xué)科學(xué)教育師資配備，提升教師科學(xué)素質(zhì)”等。這些都表明在我國(guó)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)、提高全民科學(xué)素質(zhì)的新時(shí)代，黨和政府高度重視科學(xué)教育，重視科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。新時(shí)代如何提升科學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高?？茖W(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革亟待研究與解決的重要問(wèn)題。
當(dāng)前科學(xué)教師培養(yǎng)存在著校內(nèi)外培養(yǎng)機(jī)制不協(xié)調(diào)、欠優(yōu)化等問(wèn)題。主要是培養(yǎng)主體單一，協(xié)同度不高，人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源共享不足。從校內(nèi)科學(xué)教育人才培養(yǎng)協(xié)同來(lái)看，高校不同理科專(zhuān)業(yè)學(xué)院之間的協(xié)同不夠，導(dǎo)致人力資源與實(shí)驗(yàn)室資源的共享共建不足，影響科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的科學(xué)學(xué)科理論素養(yǎng)與科學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。從校外科學(xué)教育人才培養(yǎng)協(xié)同來(lái)看，高校的科學(xué)教師培養(yǎng)脫離基礎(chǔ)科學(xué)教育課程改革、青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展和科普教育實(shí)際，人才培養(yǎng)模式缺乏開(kāi)放性。因此，如何構(gòu)建多元協(xié)同育人新機(jī)制關(guān)系到新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重慶師范大學(xué)在科學(xué)教師培養(yǎng)的20年探索實(shí)踐中，不斷探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了科學(xué)教師培養(yǎng)的“四結(jié)合”多元協(xié)同育人新機(jī)制，即“校校結(jié)合、校研結(jié)合、校館結(jié)合、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，打破了大學(xué)封閉的育人模式，為提高科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量提供了優(yōu)質(zhì)教育資源保障，取得了顯著的人才培養(yǎng)效果。
校校結(jié)合，包括大學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，大學(xué)與中小學(xué)之間教學(xué)互動(dòng)交流的協(xié)同育人合作。一方面，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)教育專(zhuān)家到校為科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生作學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解國(guó)際科學(xué)教育改革發(fā)展新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)教育新理念、新手段、新成果，提高其科學(xué)教育學(xué)術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，有助于師范生理解中國(guó)的科學(xué)教育改革發(fā)展方向，達(dá)成科學(xué)教育的國(guó)際理解，為將來(lái)成為優(yōu)秀的科學(xué)教師或者科學(xué)教育研究工作者奠定良好基礎(chǔ)。此外，可以開(kāi)展大學(xué)之間科學(xué)教育研究的課題合作與交流，提高學(xué)?？茖W(xué)教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與研究水平。另一方面，高校聘請(qǐng)優(yōu)秀一線(xiàn)科學(xué)教師為本科生指導(dǎo)教師，到大學(xué)開(kāi)展專(zhuān)題科學(xué)教學(xué)講座，讓師范生學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何分析教材、分析學(xué)情，開(kāi)展創(chuàng)新性科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)技能與藝術(shù)。同時(shí)，大學(xué)與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)科學(xué)教育示范學(xué)校建立科學(xué)教育實(shí)踐基地，開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)及青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，提供科學(xué)教育師范生理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，走進(jìn)中小學(xué)學(xué)生，深入課堂，開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩與科學(xué)教學(xué)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高師范生科學(xué)教學(xué)能力與科技創(chuàng)新教育能力，增強(qiáng)其科學(xué)教師職業(yè)的責(zé)任感與使命感。
校研結(jié)合，主要是指大學(xué)與地方教研部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)教師培養(yǎng)的協(xié)同育人合作。地方教育科學(xué)研究院（所）或者教師進(jìn)修學(xué)院（校）或者教師發(fā)展中心擁有一批優(yōu)秀的科學(xué)教研員，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高水平的教學(xué)研究能力。邀請(qǐng)他們作為客座教授，到學(xué)校為科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生開(kāi)展教學(xué)研究的選題、優(yōu)質(zhì)科學(xué)課設(shè)計(jì)、科學(xué)教育課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)科學(xué)教育師范生的教學(xué)科研意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)反思，形成初步的科學(xué)教學(xué)研究能力，為將來(lái)成為專(zhuān)家型科學(xué)教師奠定一定的基礎(chǔ)。此外，一些科研機(jī)構(gòu)的科研設(shè)備、有關(guān)新技術(shù)新成果的科普教育資源，對(duì)于拓展科學(xué)教育師范生的專(zhuān)業(yè)視野，形成跨學(xué)科思維具有幫助作用。
校館結(jié)合，是指大學(xué)與科普?qǐng)鲳^開(kāi)展科學(xué)教師培養(yǎng)的協(xié)同育人合作。當(dāng)前全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要實(shí)施背景下，充分發(fā)揮科普教育基地功能是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外科學(xué)教育融合的重要途徑。科普?qǐng)鲳^有獨(dú)特的科學(xué)教育館藏展品講解、科學(xué)表演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普研學(xué)、科普影視等參觀(guān)與活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)了與中小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容銜接的科學(xué)活動(dòng)課程資源，青少年能夠通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐方式體驗(yàn)科學(xué)的神奇與魅力，加深其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，拓展科學(xué)視野，了解科學(xué)技術(shù)的新成果及其應(yīng)用等，促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，目前有條件的中小學(xué)科學(xué)教師組織學(xué)生到科普?qǐng)鲳^開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)與科普?qǐng)鲳^共建科普教育實(shí)踐基地，有利于未來(lái)的科學(xué)教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間到科普?qǐng)鲳^開(kāi)展科普教育實(shí)踐，提高利用科普?qǐng)鲳^開(kāi)展科學(xué)教育的能力。
校企合作，是指大學(xué)與高新企業(yè)、科技教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的協(xié)同育人合作。一些高新企業(yè)，比如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、新材料、生物醫(yī)藥等，通過(guò)科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、推廣，形成了頗具特色的科普產(chǎn)業(yè)園、科普創(chuàng)意園，大學(xué)與這些企業(yè)建立科普教育實(shí)踐基地，組織科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)，請(qǐng)工程師、技術(shù)人員開(kāi)展技術(shù)與工程教育，有利于培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)教師的STEM素養(yǎng)，形成跨學(xué)科解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、工程、社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能。大學(xué)與一些科技教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展協(xié)同育人合作，對(duì)于培養(yǎng)科學(xué)教育師范生的科學(xué)教育課程資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、青少年科技活動(dòng)指導(dǎo)能力具有較大的幫助作用。
（作者系重慶市兒童發(fā)展與教師教育研究中心主任、教授，中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)科學(xué)教師教育專(zhuān)委會(huì)主任委員）
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