“地方優(yōu)師計(jì)劃”是建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，推動(dòng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措。重慶師范大學(xué)作為承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的地方高等院校，專(zhuān)門(mén)制訂了獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，一年來(lái)，重師大聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，圍繞實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生”“優(yōu)育”“優(yōu)師”，為“地方優(yōu)師計(jì)劃”師范生（簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)師生”）量身打造了“四化兩制”人才培養(yǎng)模式。
在招生宣傳階段，重慶師范大學(xué)主動(dòng)對(duì)接相關(guān)區(qū)縣，廣泛開(kāi)展招生宣傳，深入解讀定向培養(yǎng)政策，讓廣大考生充分了解定向任教要求和編制、崗位待遇和保障等信息。2022年，學(xué)校完成256個(gè)指標(biāo)招錄，各類(lèi)別最低錄取位次均“優(yōu)”于同類(lèi)別同專(zhuān)業(yè)。2023年，學(xué)校擬穩(wěn)步擴(kuò)大優(yōu)師計(jì)劃招生規(guī)模，預(yù)計(jì)完成315個(gè)招錄指標(biāo)。
聚焦“四化”，精準(zhǔn)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞摹氨就粱眱?yōu)師生
一是教學(xué)及管理組織方式的“小班化”。優(yōu)師生的培養(yǎng)在班級(jí)管理、教學(xué)組織、課程實(shí)施等方面均實(shí)行小班化。按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，以小班授課為主，每班最多43人，最少20人，配備優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)門(mén)班主任，開(kāi)展小班額的特色化、實(shí)踐化教學(xué)。
二是教學(xué)內(nèi)容的“精準(zhǔn)化”。第一，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家?guī)煼渡囵B(yǎng)要求。堅(jiān)持德育為先、“五育”并舉，加強(qiáng)師范生理想信念和思想政治教育，完善“三全育人”體系。第二，精準(zhǔn)對(duì)接定向區(qū)縣培養(yǎng)需求。針對(duì)區(qū)縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)和迫切需求，由定向區(qū)縣全過(guò)程參與打造“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式。比如教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在2022年暑期專(zhuān)程前往優(yōu)師生輸送地定向區(qū)縣教育行政部門(mén)以及當(dāng)?shù)囟嗨袑W(xué)實(shí)地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，了解用人單位的實(shí)際需求。第三，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。圍繞學(xué)科核心知識(shí)、關(guān)鍵能力，各培養(yǎng)學(xué)院圍繞“四有”好老師培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛論證，制訂專(zhuān)門(mén)的優(yōu)師生培養(yǎng)方案和課程體系。如物理學(xué)專(zhuān)業(yè)每周固定兩節(jié)微格教學(xué)課，讓學(xué)生分組輪流講課，著力培養(yǎng)優(yōu)師生上講臺(tái)的能力。
三是教學(xué)方式的“現(xiàn)代化”。學(xué)校秉持現(xiàn)代化的育人理念，加快推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。建好教育數(shù)字底座，通過(guò)智慧教室、智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造智能化、個(gè)性化、多樣化新型智慧教學(xué)環(huán)境；引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開(kāi)發(fā)教師教育教學(xué)課程，開(kāi)展沉浸式教學(xué)實(shí)踐；通過(guò)“5G+智慧教育”、重慶市“智慧校園”創(chuàng)新應(yīng)用等項(xiàng)目牽引，積極利用人工智能等技術(shù)創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，與定向區(qū)縣構(gòu)建現(xiàn)代化教育服務(wù)體系。
四是人才風(fēng)格的“本土化”。首先，厚植優(yōu)師生的本土教育情懷。深入挖掘重慶教師教育資源，強(qiáng)化優(yōu)秀校友典型事跡的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)優(yōu)師生立志扎根基層教書(shū)育人、建功立業(yè)。其次，開(kāi)展本土化聯(lián)合培養(yǎng)。重慶市教委推動(dòng)組建由“高校（University）、區(qū)縣政府（Government）、區(qū)縣教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)（Institute）和定向中學(xué)（School）”共同構(gòu)成的UGIS優(yōu)師生培養(yǎng)聯(lián)盟，實(shí)施“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)。再次，提升優(yōu)師生的本土文化素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)地方特色課程，開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)；弘揚(yáng)紅巖文化精神，開(kāi)展有情感、有深度、有溫度的愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。
依托“兩制”，著力提升優(yōu)師生教育實(shí)踐能力
一是“導(dǎo)師制”。學(xué)校為每位優(yōu)師生配備優(yōu)秀的本科生導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；定向區(qū)縣為學(xué)生配備實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)基本功、實(shí)踐技能。在進(jìn)校的第一年，優(yōu)師生所在各學(xué)院已為每個(gè)學(xué)生配備了一名校內(nèi)導(dǎo)師給予他們?nèi)雽W(xué)適應(yīng)、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，從大二開(kāi)始，將為每個(gè)優(yōu)師生同時(shí)配備一名定向區(qū)縣的教研員或骨干中學(xué)教師作為校外導(dǎo)師，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教研能力和本土實(shí)踐能力的共同指導(dǎo)。優(yōu)師生普遍有雙導(dǎo)師指導(dǎo)，有的專(zhuān)業(yè)還為其配備了學(xué)術(shù)導(dǎo)師，實(shí)行三導(dǎo)師指導(dǎo)。
二是“書(shū)院制”。學(xué)校已形成完備方案，擬全面升級(jí)田家炳書(shū)院，對(duì)標(biāo)師范生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，打造基礎(chǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成區(qū)、教學(xué)實(shí)踐能力區(qū)、綜合育人能力區(qū)和自我發(fā)展能力區(qū)，分區(qū)設(shè)置師德養(yǎng)成實(shí)訓(xùn)室、美育實(shí)訓(xùn)室、書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程教學(xué)觀(guān)摩室、班主任技能實(shí)訓(xùn)室等。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)師生綜合實(shí)訓(xùn)一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教育理實(shí)融合、學(xué)測(cè)融合、教賽融合、教研融合，形成開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系，多維度擴(kuò)大優(yōu)師生能力培養(yǎng)的時(shí)間和空間，保障和提升優(yōu)師生人才培養(yǎng)質(zhì)量。
強(qiáng)化協(xié)同，為重慶欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍注入源頭活水
按照教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》安排部署，重慶市教委等部門(mén)從政策上全力支持，積極整合資源，創(chuàng)造條件，以政策做保障，持續(xù)向重慶市14個(gè)原國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀教師。
14個(gè)相關(guān)區(qū)縣紛紛表示對(duì)“地方優(yōu)師計(jì)劃”師范生將做到五個(gè)優(yōu)先支持：一是優(yōu)先在學(xué)生和家長(zhǎng)中宣傳動(dòng)員；二是優(yōu)先配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師；三是優(yōu)先確保見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)所需的教學(xué)環(huán)境；四是優(yōu)先提供本土文化資源；五是優(yōu)先安排就業(yè)。在與學(xué)校共同培育優(yōu)師生的過(guò)程中，各區(qū)縣積極落實(shí)導(dǎo)師制，安排優(yōu)師生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)謀劃優(yōu)師生就業(yè)的具體實(shí)施辦法。
經(jīng)過(guò)一年的在校學(xué)習(xí)，優(yōu)師生在各方面均反響良好。在隨機(jī)訪(fǎng)談部分優(yōu)師生與指導(dǎo)教師過(guò)程中，有學(xué)生表示：“我熱愛(ài)教育事業(yè)，只有過(guò)硬的本領(lǐng)才能站住講臺(tái)，教好學(xué)生。”還有學(xué)生說(shuō)：“我熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我從小的夢(mèng)想就是成為一名好老師，所以我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)?！睂?zhuān)業(yè)課教師羅老師則表示：“優(yōu)師生的就業(yè)去向明確，他們學(xué)習(xí)上有目標(biāo)、有方向，在課堂上非?；钴S、參與度高，與老師積極互動(dòng)、正向回饋，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都很好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程令我感到愉悅?！?/p>
未來(lái)，重慶市教委、重慶師范大學(xué)和相關(guān)區(qū)縣將持續(xù)推進(jìn)優(yōu)師生的培養(yǎng)，穩(wěn)步擴(kuò)大招生規(guī)模，著力培養(yǎng)造就一批樂(lè)于從教、扎根基層、全面發(fā)展、素質(zhì)優(yōu)秀的卓越教師、骨干教師乃至未來(lái)教育家，以?xún)?yōu)質(zhì)生源結(jié)合優(yōu)質(zhì)培育塑造“優(yōu)師”，為重慶欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍注入源頭活水，為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興和基礎(chǔ)教育均衡化、高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（作者分別系重慶師范大學(xué)副校長(zhǎng)、重慶師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)）
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