編者按：
風(fēng)，輕撫過(guò)沙坪壩天陳路12號(hào)；陽(yáng)光，靜靜穿透郁郁蔥蔥的校園。斑駁的光影打在老人們的銀發(fā)上，也把溫暖的記憶灑在了所有重師人的心上……
“立教無(wú)類(lèi)，以文化人”“自強(qiáng)不息，躬行師道”——這是重師的歷史，更是重師人的初心。
往事，并不如煙！當(dāng)皺紋爬上額頭，當(dāng)歲月染白雙鬢，就讓故事豐盈歷史、沉淀人生。今天，我們走訪(fǎng)老一輩的重師人，推出《記憶中的重師故事》，用他們的講述，勾勒重師成長(zhǎng)的畫(huà)卷；用她們的記憶，見(jiàn)證時(shí)代發(fā)展的波瀾。
回憶人：
唐賢甫，重慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)系原系主任。
回憶年代：
1972年--1978年
華龍網(wǎng)-新重慶客戶(hù)端7月9日9時(shí)34分訊（朱昕勤）“眾所周知，恢復(fù)高考是在1977年；但鮮為人知的是，其實(shí)在此5年前，學(xué)校就在提前籌備‘尋師’等相關(guān)工作了！”
時(shí)至今日，唐賢甫仍為學(xué)校的信仰堅(jiān)守和先見(jiàn)之明感慨！
大量學(xué)生返校園沒(méi)有老師怎么成
唐賢甫回憶到，經(jīng)過(guò)創(chuàng)校元老不懈努力，“重慶師范專(zhuān)科學(xué)校”于1960年經(jīng)四川省人民委員會(huì)批準(zhǔn)，升級(jí)更名為“重慶師范學(xué)院”，還獲得本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置資格，朝著一條康莊大道前進(jìn)。
但不曾想，十年動(dòng)蕩，不僅中斷了一代人的大學(xué)夢(mèng)，也讓不少重師人和國(guó)內(nèi)諸多高校教師、知識(shí)分子一樣，不得不離開(kāi)校園，或上山下鄉(xiāng)或返回原籍……
“但留校老師依然在堅(jiān)守自己的信仰，堅(jiān)守自己的情懷——大家始終堅(jiān)信：百姓生活和大學(xué)校園終會(huì)重回正軌！”唐賢甫激動(dòng)介紹，1972年，校領(lǐng)導(dǎo)召集他們幾個(gè)院系主任談話(huà)，部署了一項(xiàng)“特別任務(wù)”：尋師，尋回重師流失的老師！
“尋回流失教師，儲(chǔ)備后備人才，積蓄師資力量，為大學(xué)生重返校園未雨綢繆。不然，一旦學(xué)生大規(guī)模返校，學(xué)校沒(méi)有教師怎么成？”
這次談話(huà)，點(diǎn)燃了唐賢甫和老師們心中不滅的教育情懷和火焰。
踏破鐵鞋覓戰(zhàn)友抱頭痛哭遠(yuǎn)山中
接下來(lái)，唐賢甫的工作，便是跋山涉水天南海北，搜尋“失散的重師戰(zhàn)友”。
1972-1976年間，唐賢甫找來(lái)昔日通訊地址，一個(gè)個(gè)查證聯(lián)系，先是書(shū)信溝通噓寒問(wèn)暖，卻不敢告知內(nèi)情；但凡有音訊回復(fù)，便立馬登門(mén)拜訪(fǎng)，當(dāng)面說(shuō)明緣由，邀請(qǐng)對(duì)方重返校園執(zhí)教。
5年時(shí)間，唐賢甫和其他幾位接受了“特別任務(wù)”的系主任，足跡踏遍上海、廣東、四川、云南、貴州、湖南、湖北等地……
“有幾位老師，我是在鄉(xiāng)下農(nóng)村大山里找到的！他們本該握粉筆拿直尺的手，全被割谷子、拉牲口、干農(nóng)活磨出了厚厚老繭！”
唐賢甫動(dòng)情地說(shuō)，在大山深處重逢分別多年的“戰(zhàn)友”，看見(jiàn)對(duì)方蝸居在家徒四壁的茅草房，看見(jiàn)一雙雙滄桑黝黑、老繭叢生的手，他的眼淚止不住地往下流；而“老戰(zhàn)友”得知他的來(lái)意，知道還有機(jī)會(huì)重返校園執(zhí)教時(shí)，也抑制不住情感，抱著他嚎啕大哭……
精誠(chéng)所至金石開(kāi)儲(chǔ)備人才再深造
“尋師工作中，除了尋回失散的重師教師，我們也通過(guò)各種渠道邀請(qǐng)、調(diào)動(dòng)外省優(yōu)秀青年教師來(lái)校任教?！碧瀑t甫表示，當(dāng)年交通、通訊不發(fā)達(dá)，全靠人行所致，當(dāng)面拜訪(fǎng)溝通邀請(qǐng)。
“好在精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)，總算為學(xué)校招攬到一批青年才俊，我們一切辛苦努力都值得！”唐賢甫說(shuō)，與此同時(shí)，如何高效地對(duì)這批儲(chǔ)備教師進(jìn)行“上崗前”集中培訓(xùn)，也迫在眉睫。
畢竟，“老戰(zhàn)友”已多年未任教，新老師還需新打磨。唐賢甫作為數(shù)學(xué)系系主任，對(duì)這批教師擬定出全面培養(yǎng)計(jì)劃：
一方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為儲(chǔ)備教師開(kāi)設(shè)預(yù)備授課培訓(xùn)班，統(tǒng)一教學(xué)基礎(chǔ)框架、深化補(bǔ)充重難點(diǎn)知識(shí)，讓“在校老教師”帶“儲(chǔ)備新教師”，熟悉課堂環(huán)境；另一方面，從1977年開(kāi)始，學(xué)校分批次選派優(yōu)秀教師赴復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、西南師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。
就這樣，儲(chǔ)備教師隊(duì)伍在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的結(jié)合中、在“老帶新”和“內(nèi)外兼修”的磨礪中，快速成長(zhǎng)起來(lái)。
倒背知識(shí)梳講義灶房案臺(tái)取教材
老師培養(yǎng)起來(lái)后，又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了：當(dāng)年，不少文化典籍和教材教案或遺失或損毀。教師回校任教，教材不齊，怎么辦？
“整合資料重編教材，成了我們應(yīng)對(duì)高考恢復(fù)、籌備大規(guī)模復(fù)課需要攻克的最后一個(gè)難關(guān)！”唐賢甫回憶道，部分老師把頭腦里儲(chǔ)備的知識(shí)內(nèi)容，像《射雕英雄傳》里黃藥師妻子背《九陰真經(jīng)》一樣，一頁(yè)一頁(yè)地背寫(xiě)下來(lái)；還有位老師則從自家灶房案臺(tái)下，取出了視為珍寶的教材書(shū)籍交付院系……
原來(lái)，當(dāng)年該老師一度想著把教材焚燒掉！但在即將付之一炬的剎那，老師淚流滿(mǎn)面，還是狠不下心，最終決定冒險(xiǎn)將其藏在灶房案臺(tái)下，幸而得以殘存！
培植園丁育才俊，傳道授業(yè)振華夏——就這樣，歷經(jīng)多年的師資尋找、人才儲(chǔ)備和教材編寫(xiě)工作，重師人終于迎回了高考恢復(fù)后的教育春天，終于在1978年迎回了一群遲來(lái)十年的莘莘學(xué)子。
“自強(qiáng)不息、躬行師道的重師精神，是重師人堅(jiān)守的教育信仰和情懷，也是重師人流淌在血液里的動(dòng)力源泉！”
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