“人要活得精彩，像燦爛的煙花，雖然短暫也比碌碌無(wú)為的漫長(zhǎng)一生有意義。”這是付長(zhǎng)波的座右銘。自擔(dān)任重慶師范大學(xué)附屬城口實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，付長(zhǎng)波牽頭落實(shí)“燭光 跨越”行動(dòng)綱領(lǐng)，帶領(lǐng)隊(duì)伍以“短期協(xié)助脫貧、中期防止返貧、遠(yuǎn)期切斷貧困代際傳遞”為目標(biāo)，充分借助重慶師范大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，對(duì)城口縣進(jìn)行全面系統(tǒng)的幫扶。
改革突破學(xué)校管理，激發(fā)教育教學(xué)活力
在全國(guó)公招重師城口附中校長(zhǎng)無(wú)人問(wèn)津的情況下，付長(zhǎng)波捧著煎藥的紫砂壺，拖著極度貧血的身子帶隊(duì)來(lái)到城口。作為重慶師范大學(xué)的扶貧辦主任，他既要做好學(xué)校扶貧工作“燭光 跨越”行動(dòng)綱領(lǐng)的推進(jìn)和落實(shí)，又要對(duì)位于城口的這所嶄新的中學(xué)負(fù)責(zé)。
團(tuán)隊(duì)先從學(xué)校管理尋找突破口，激發(fā)山區(qū)教育活力。通過(guò)3個(gè)月深入調(diào)研，全面摸清了城口急需校地共建原因；通過(guò)帶隊(duì)到全國(guó)知名學(xué)校學(xué)習(xí)辦學(xué)模式，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路。迅速促成了發(fā)展理念、政策、布局“三對(duì)接”，創(chuàng)新要素與項(xiàng)目需求、智力優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)、教師發(fā)展與項(xiàng)目實(shí)施“三結(jié)合”，組織、制度、經(jīng)費(fèi)“三保障”的落地落實(shí)。
扶貧隊(duì)伍通過(guò)向老師們講述自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，展望學(xué)校管理、城口教育發(fā)展及未來(lái)前景，深深打動(dòng)每位教師。從辦學(xué)之初的全員反對(duì)，無(wú)一名教師參加專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)考評(píng)，到目前學(xué)校全面實(shí)施“全員聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、目標(biāo)考核、末位淘汰”管理方式，實(shí)現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的管理目標(biāo)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批被付長(zhǎng)波教育情懷感動(dòng)而默默奉獻(xiàn)，甘當(dāng)鋪路石的教師典型。
每年，該團(tuán)隊(duì)從重慶師范大學(xué)及上級(jí)主管部門(mén)處籌措120余萬(wàn)元用于教師培訓(xùn)。學(xué)校全面啟動(dòng)“名師帶動(dòng)、科研推動(dòng)、精神驅(qū)動(dòng)、人文感動(dòng)”四大教師發(fā)展戰(zhàn)略，形成了“跟崗學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)、青藍(lán)工程、附校教師互派”六大教師培養(yǎng)體系。全校無(wú)論是臨近退休的老教師，還是剛踏上工作崗位的年輕教師，通過(guò)培訓(xùn)，能力獲得大提升，更具敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
一切圍繞孩子出發(fā)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育短板
到城口之前，大家只知道城口基礎(chǔ)教育質(zhì)量差，但究竟差到什么程度心里沒(méi)有底。2017年秋季開(kāi)學(xué)，小升初入學(xué)摸底檢測(cè)，兩門(mén)學(xué)科相加，30%的學(xué)生不到50分，30%的學(xué)生不到100分，現(xiàn)狀讓大家久久不能平靜。
為改變這一現(xiàn)狀，團(tuán)隊(duì)結(jié)合他們自身長(zhǎng)期從事幼教、小學(xué)、初中教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，搶抓時(shí)間在近100多本紙質(zhì)和電子教育書(shū)籍中海量查閱補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育質(zhì)量短板的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋求破解良方；又借助重慶師范大學(xué)專(zhuān)家資源，共同為城口教育“把脈”。最終提出了“傳承經(jīng)典文化、奠定人生基石”辦學(xué)理念，遵循教育規(guī)律，做公平教育；以“塑造完整人格、成就每位師生”為辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生一生負(fù)責(zé)，做有溫度的教育；推行“2+4+N”分層分類(lèi)走班教學(xué)模式，從當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)教育改革文件中，可以看出當(dāng)年的決策是完全正確的、是完全符合國(guó)家基礎(chǔ)教育改革精神的。
團(tuán)隊(duì)老師們始終堅(jiān)持身體力行，帶領(lǐng)全校老師對(duì)4030名學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，跋山涉水，踏平坎坷，讓老師們?nèi)媪私夂⒆印⒘私饧彝?，架起家校共育橋梁；付長(zhǎng)波以身示范，在清晨的校園大聲朗誦，讓性格內(nèi)向，晨讀不出聲的山里孩子讀書(shū)的聲音越來(lái)越大；老師們還精挑細(xì)選書(shū)目，放假的時(shí)候親手把一份份“閱讀存折”交到孩子們手里；堅(jiān)持每天晚上用一個(gè)小時(shí)讓孩子們練習(xí)書(shū)法和觀(guān)看新聞聯(lián)播；要求全校師生學(xué)會(huì)并堅(jiān)持打太極拳；每年組織一次全校師生野外素質(zhì)拓展與遠(yuǎn)足。
截至目前，學(xué)校全面落實(shí)因材施教，按照課標(biāo)備課、寫(xiě)教案，讓學(xué)生吃透、學(xué)透，每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，使學(xué)生在A(yíng)、B班浮動(dòng)，形成良性循環(huán)；對(duì)音、體、美、勞4門(mén)課程實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，進(jìn)行特長(zhǎng)生培養(yǎng)，深挖學(xué)生潛力；并開(kāi)設(shè)若干社團(tuán)課和項(xiàng)目課，進(jìn)行針對(duì)性和多樣性課堂教學(xué)，讓不同學(xué)生收獲自信，得到成長(zhǎng)。
付長(zhǎng)波所帶團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，打破了原本寂靜的城口教育生態(tài)，他們的教育觀(guān)點(diǎn)、辦學(xué)理念現(xiàn)在正在引領(lǐng)城口教育的發(fā)展，由于學(xué)校充滿(mǎn)活力的發(fā)展，吸引了家長(zhǎng)和社會(huì)群眾，近幾年已經(jīng)減少了很多外出求學(xué)的學(xué)生，為脫貧攻堅(jiān)做出了巨大貢獻(xiàn)。
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