為適應(yīng)新形勢(shì)下人才需求，重慶師范大學(xué)文學(xué)院通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，從合格教師、優(yōu)秀教師，再到卓越教師培養(yǎng)歷程，進(jìn)行教師教育人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)驗(yàn)。
人才培養(yǎng)“三步走”
在全國(guó)高校擴(kuò)招新形勢(shì)與基礎(chǔ)教育課程改革之初，該校文學(xué)院就以培養(yǎng)合格教師為目標(biāo)，狠抓學(xué)科發(fā)展和課程體系改革，啟動(dòng)“讀書(shū)百部，夯實(shí)內(nèi)功”計(jì)劃，為卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施奠定思想和實(shí)踐基礎(chǔ)。
基于前期探索，文學(xué)院加強(qiáng)教師教育模式與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，立足漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，圍繞“優(yōu)秀教師”培養(yǎng)新目標(biāo)進(jìn)行教師教育模式改革創(chuàng)新。
新時(shí)期，國(guó)家啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，該校文學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，以國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)與教育部專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作開(kāi)展為依托，率先提出“中學(xué)語(yǔ)文卓越教師”人才培養(yǎng)計(jì)劃，并組建團(tuán)隊(duì)探索實(shí)踐，初步形成中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)模式。
育人模式新舉措
為充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)效應(yīng)的中學(xué)語(yǔ)文卓越教師力量，該校創(chuàng)新性地提出“5+2+1”模式。依據(jù)語(yǔ)文教師特質(zhì)、職業(yè)傾向、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、教師技能等，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大三師范生中遴選30人組成中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。
“5”指實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在前5個(gè)學(xué)期完成主要專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、“讀書(shū)百部、夯實(shí)內(nèi)功”計(jì)劃及語(yǔ)文教師特質(zhì)涵養(yǎng)和師范生語(yǔ)文教學(xué)技能模擬訓(xùn)練任務(wù)?！?”指實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在第6、7學(xué)期進(jìn)入創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)協(xié)作基地中學(xué)完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)證研究、教學(xué)探索試驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)課及語(yǔ)文教學(xué)理論和技能類(lèi)課程融合任務(wù)?！?”指實(shí)驗(yàn)班師范生在最后一學(xué)期要基于教學(xué)心得和研究成果，撰寫(xiě)語(yǔ)文教育教學(xué)本科畢業(yè)學(xué)位論文及參加各層次招考選聘。
在這一模式實(shí)施中，該?？偨Y(jié)出一套由文學(xué)院主持、多方面人士參與的中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)協(xié)作模式，通過(guò)三個(gè)培養(yǎng)階段，利用“四個(gè)一邊”協(xié)作人才培養(yǎng)平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)高校知名學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者，中學(xué)一線(xiàn)特級(jí)教師、基地中學(xué)教師，重慶師大優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，完成八項(xiàng)協(xié)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)具有卓越特征的中學(xué)語(yǔ)文教師人才培養(yǎng)。
創(chuàng)新培養(yǎng)效果佳
基于全日制本科教育的“5+2+1”中學(xué)語(yǔ)文卓越教師人才培養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)了高師院校與中學(xué)一線(xiàn)緊密結(jié)合與聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資人才的愿景。而其競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入、優(yōu)質(zhì)教育資源共享與引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)班師范生示范作用等，促進(jìn)和帶動(dòng)了整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。
自實(shí)驗(yàn)班開(kāi)辦以來(lái)，已涌現(xiàn)出一批具有示范和引領(lǐng)效應(yīng)的中學(xué)語(yǔ)文教師，進(jìn)一步帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)“博雅人才計(jì)劃”啟動(dòng)，有效促進(jìn)了“教師教育”和“文學(xué)專(zhuān)業(yè)”板塊聯(lián)系與互動(dòng)，帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。
得益于卓越教師人才培養(yǎng)模式，該校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已獲多項(xiàng)國(guó)家及?。ㄊ校┘?jí)質(zhì)量工程與教改項(xiàng)目，產(chǎn)生一系列研究成果。今年該校還將推出由西南大學(xué)出版社出版的“中學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)系列叢書(shū)”。
該校聯(lián)合市內(nèi)五所重點(diǎn)中學(xué)成立培養(yǎng)中學(xué)卓越教師人才的聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)和教研上實(shí)現(xiàn)高師院校與基礎(chǔ)教育協(xié)同創(chuàng)新。通過(guò)打造“三路和一”優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新。同時(shí)，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源共享，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班師范生與同級(jí)師范生良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師范生整體協(xié)同創(chuàng)新。（《中國(guó)教育報(bào)》2016年8月8日第3版）
